Вербальне та невербальне мислення: що це таке? Вербально-мовленнєві форми у психології та їх розвиток у молодших школярів

Кожна людина в своєму розумовому процесі спирається на наочні образи, використовує певні поняття або концепції. Крім цього, вона здатна думати за допомогою слів. Таким чином, люди застосовують обидва способи мислення: з невербальним і вербальним компонентом.

Всі люди розмірковують про одну і ту ж дію, явище чи предмет по-різному. Кожен інтелектуальний стиль мислення безпосередньо залежить від уміння думати з залученням наочних образів (невербальний тип) або абстрактних знакових структур (вербальний вид).

У психології вважається, що вербальне (абстрактне) і невербальне (просторове) мислення залежить від типу інтелекту. Вербальний інтелект дозволяє індивіду систематизувати і ретельно аналізувати набуті знання з допомогою набору слів, опановувати читанням, письмовою і усною промовою. Він відображає словесно-логічне мислення. Невербальний інтелект оперує просторовими об’єктами і зоровими образами.

Обидва види мислення взаємопов’язані. Зниження одного з них впливає на інший вид. Недорозвинене вербальне мислення відбивається на сприйнятті і розумінні інформації. Низький рівень невербального розумового процесу гальмує розвиток мовлення. Наприклад, якщо людина погано орієнтується при розпізнаванні форми, розміру і співвідношення предмета, то вона може плутатися в буквах, схожих по зображенню.

Цей вид розумового акту ґрунтується на базі наочних об’єктів. З його допомогою людина може знаходити подібності та відмінності зображених предметів і точно визначати їх положення. Подання предметів і наочно-чуттєві образи виникають у процесі сприйняття.

Основою цього виду розумової діяльності виступає мова. Вона може здійснюватися в процесі внутрішнього або зовнішнього роздуму. Людині властиво відображати об’єктивний світ у словесній формі. Гарне володіння словом дає можливість людині донести потрібну думку до іншої особистості. Невміння виражати словами свої думки ускладнює контактування з оточуючими.

Люди з добре розвиненою словесно-логічною розумовою діяльністю мають гнучкий розум, можуть легко переключатися з одного завдання на вирішення іншої проблеми. Вони володіють багатою фантазією і високим емоційним рівнем, можуть вільно оперувати поняттями, судженнями та умовиводами.

Психологи вважають, що людям, які не володіють невербальним мисленням, складно впоратися навіть з найпростішими завданнями, поданими у знаковій формі. Індивідам з вербальним типом розумової діяльності важкодоступні задачі, що вимагають оперування наочними образами. Але вони мають здібності до вивчення іноземних мов.

Люди з невербальним мисленням мають нахили в області креслення і живопису. Вони добре розбираються в схемах і кресленнях, можуть створювати різні конструкції. При наочному мисленні в мозкових структурах людини спливають чіткі образи предметів і явищ, при вербальному розумовому процесі – абстрактні знакові структури.

Мислення формується в процесі спілкування з іншими людьми. Обидва види мислення сприяють передачі інформації від однієї людини іншій. Невербальна комунікація здійснюється за допомогою мови жестів, міміки і рухів. Вербально-мовленнєві форми створюються за допомогою мовних конструкцій.

Мовна діяльність здійснюється усно і письмово у вигляді монологу або діалогу. Для її реалізації важливо вивчити граматичні та синтаксичні особливості мови, засвоїти лексичний (словниковий) склад.

Словесне мислення допомагає людям пізнавати і вдосконалювати себе, спілкуватися і взаємодіяти з іншими людьми. Розвивати його треба у дітей з дитячого віку. Малятам властиве наочно-образне мислення, тобто переважає невербальний компонент. Маленькі діти звертають увагу на зовнішні і часто несуттєві ознаки. Невміння висловити свою думку словами означає, що вербальний образ ще не сформований.

Для розвитку словесно-логічного розумового процесу дошкільнятам потрібно пропонувати читання казок, розгадування загадок, переказ мультфільмів. Вони повинні вирішувати нескладні логічні задачки, пояснювати значення приказок і прислів’їв. З часом дитина набуває здатність переказувати зміст отриманої інформації. Від рівня, що склався в молодшому віці, залежить подальше навчання. Чим раніше починається формування вербального мислення, тим легше дається дитині засвоєння навчального матеріалу.

Розвиток розумової діяльності у молодших школярів проходить ряд етапів.

• Спочатку діти будують свої висновки на основі наочних передумов, отриманих безпосередньо в спостереженні.
• Потім умовиводи створюються на базі абстрактних постулатів. При цьому школярі спираються на знайомі приклади і наочний матеріал.
• І, нарешті, учні навчаються самостійному узагальненню даних і отриманню відповідних висновків.

Результативність проходження всіх етапів безпосередньо залежить від розвитку вербального мислення. Мова дитини складається під впливом спілкування з оточуючими. Розвиток мовлення відбивається на формуванні розумового процесу. Існує чимало ефективних способів його вдосконалення. Невигадливі групові ігри добре підходять для дітей і дорослих.

• Організація думок за допомогою кластеризації передбачає підбір теми, яка фіксується на листку і обрамляється. Потім записуються асоціації та емоції, пов’язані зі словом. Кожну з них укладають в рамку і стрілками вказують зв’язок між ними.
• Пояснення інопланетянину значення слова є ефективною вправою для розвитку вербального розумового процесу. Учасникам гри пропонують уявити розмову з інопланетною істотою. Треба доступною мовою розкрити зміст якого-небудь явища або предмета. Починають з пояснення сенсу простих слів, таких як «пчола», «мед», «політ». Потім беруть більш складні поняття: «успіх», «удача», «щастя».
• Скоромовки знайомлять з багатством мови, допомагають відчути красу чистої мови, вникнути в нові поетичні образи. Для вдосконалення вербального мислення рекомендують придумувати продовження 3-4 скоромовок. Колективна гра будується на передачі скоромовки по ланцюжку. Добре розвиває цей вид мислення самостійне придумування нової скоромовки.
• Інакомислення передбачає перейменування предмета. Наприклад, шафа – сховище, радіо – гучномовець. Допускаються неіснуючі слова. Краще всього виконувати завдання у процесі змагальної гри. Виграє команда, яка складе більше слів для предмета.
• Існує гра «Абревіатура». Заздалегідь на картках записують будь-які, не занадто довгі слова, які виконують роль абревіатури. Гравці витягують одну з них. Через хвилину видають розшифровку слова. Наприклад, у результаті складена фраза може виглядати так: «фонтан» – фокусник оригінально напилил трубочками ароматні нарциси.
• Внутрішній діалог з самим собою в різних побутових ситуаціях добре тренує вербальний розумовий акт. Присутність внутрішнього співрозмовника може бути при виконанні прибирання квартири, приготуванні їжі, виборі одягу для прогулянки.
• Тренувальне читання, яке супроводжується охопленням великої огляду слів, сприяє розвитку цього виду мислення.
• Шахи змушують особистість думати і прораховувати ходи на кілька кроків вперед.